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浅谈小组合作的评价机制
2013-12-18 16:02:12 来源: 作者:孙晓宁 【 】 浏览:1388
        2013年11月25日,我校教师赴万杰朝阳学校考察参观,我的感触颇深。万杰朝阳学校浓郁的校园文化氛围,超前的教学理念,高素质的教师队伍,融洽的课堂气氛和井然有序的活动场面给我们留下了深刻的印象。
        在参观过程中,我关注到万杰朝阳学校的教学和管理的评价机制,他们的多维评价,小组加分,画柱状图等形式,使我深受启发。我想,要想保证小组合作学习的高效性和长效性,评价至关重要。因此,我想到了我班一直使用的小组合作奖励卡升级制度。虽然不能生搬硬套,但却可以因地制宜,改进我们的做法,已期取得教学效果的最优化。
        下面我就站在一个班主任和任课教师的角度,以初二一班为例,谈谈我们的小组合作学习评价,因为我们的评价制度还在摸索阶段,尚未大规模推广,也可能缺乏理论的支撑,稍显单薄,但这是我们对小组合作评价的探索和尝试,也是一种实实在在的做法,如有不当之处,请老师们指正。
        首先讲一下建立奖励卡升级制度的初衷。
        自我校“优化预习案的设计,促进小组合作学习”教研课题启动以来,我们一直在坚持小组合作学习的理念,但实际操作起来,并不尽如人意。学生由刚刚开始时课堂上因加分而热血沸腾,到后来的无精打采,原因在于没有一整套的评价机制来支撑。基于这一现象,我们觉得应该建立一套相对完善的评价机制,使学生能够保持坚持下去的动力和积极性。于是,在2012级部班主任和任课老师的共同努力下,一套以军衔制为纲的奖励卡升级制度就此产生。
        下面我简单介绍一下我们的制度:首先是对学生个人的评价。班主任和任课教师根据学生的合作学习情况制定符合各学科特点的奖励制度,以下发奖励卡的形式肯定和激励学生。学生积攒奖励卡到规定数量,即可交卡升级。我们的升级制度是军衔制,从列兵到元帅共12级,按照升级的先后,评价学生的学业成绩和综合素质。比如列兵积攒10张卡则升级为少尉,上交奖励卡后,继续努力获得10张卡即升级为中尉,如此循环往复,随着级别的增高,升级难度也在加大,例如由少校到中校需要15张卡,由少将到中将则需要20张卡。军衔制升级是对学生个人的评价,那么奖励卡的使用如何跟小组评价联系起来呢,我尝试使用每节课根据学生的预习情况、回答问题的情况、作业完成情况、个人表现和小组合作学习的效果,由任课教师总结评价积分,课后由专人负责记录分数,每天一小结,每周一评比,根据小组分数排名取前两名为优秀小组,优秀小组考核结果每周上墙,同时评选出优秀组员和优秀组长,组员各发一张奖励卡,组长翻倍。
        对于期中期末考试的评价,我也有一些简单的尝试。例如考前动员学生制定考试目标名次,找到pk对象,既纵向的与自己比较,又横向的与他人比较。考试成绩公布之后,我们会按照考前的约定,达到目标的下发奖励卡。例如达到目标名次升半级,战胜pk对象升半级,两项均达到目标可直接升一级,这项考核的结果与期中期末的评优结合起来。这样奖励卡循环使用,既能使学生长期保持学习的积极性和主动性,又能使班级形成比、学、赶、帮、超的良好学风。
        在实行的过程中,我认为应注意以下几点:
        一合理分组,是有效评价的前提。
        每学期伊始,我们会按照学生上一学期期末的成绩,进行合理分组,其中要考虑性别因素和学生的性格因素,使每个小组在合作学习和组间竞争时处于同一个平台之上,这样就保证了学生参与竞争和展示自我的积极性。
        二制定合理制度,使评价有法可依。
        完成合理分组之后,我们制定了一系列的制度来支撑我们的评价机制。主要分为两部分:一是班级评价,如以上介绍的,根据学校的规章制度和班规来约束和考核每个小组,采用加分和扣分的方式,结合教师的课堂教学、班级管理和德育活动,每周末评选优秀小组,学期末根据每周小组考核的成绩评出优秀小组和优秀小组长报送学校予以表彰。二是组内评价,在小组建立之初,各个小组就通过讨论制定小组的名称、口号和小组制度,形成各具特色的小组文化。各小组在组长的带领下,进行组内评价,各种教学和德育活动均以小组为单位进行,那么小组成员就会形成一种竞争与合作共存的局面,班级的风气就成上升之势。
        三进行多维评价,让每一个学生都能找到展示自己的平台。
        合理的评价制度建立之后,我们还应注意评价的多维。正如我们学校的办学理念所言,我们致力于每个学生“各展其才,人人成功”,所以,我们的评价不仅表现在学习上,更应鼓励学生在各个方面展示自己,在具体的实行过程中,我们的考核奖励制度是不断完善的。下面我展示我们最初的奖励细则。

2012级1班奖励卡实施细则(试行稿)
        为了创造良好的学习氛围,形成良好的学习习惯,提高同学们的学习积极性,特制定班级奖励卡考核制度如下。

        具体实施环节:
        1、由各科课代表负责将每周交作业的情况汇报给学习委员,要求:不完成作业或忘带、未按时交预习案、作业者每人次扣1分;周五下午将各小组扣分情况汇总汇报给学习委员,学习委员负责将各小组所扣分数汇总。
        2、课代表将每天本科上课积分情况统计好交给副班长负责统分,副班长将各小组每天得分情况综合排出名次(第一名10分,第二名9分,以此类推,8、7、6、5分)。副班长将当天分数统计后交由各小组组长签字确认,周五下午交给学习委员统计好每周各小组总分情况。
        3、每周小组所得总分减去各小组所扣总分即各小组本周最后得分,每周评出前两名为优秀小组,组员各得一张奖励卡。
        4、各科课代表每次测试完毕,将各小组得分情况汇总,并排出名次交给副班长,副班长将连续两次测试(可以是不同学科)总平均分前两名的小组,组员各得一张奖励卡。
        5、每周一早晨通报上周各小组得分情况并进行发卡奖励。
        6、个人获得奖励卡十张后主动上交班主任,并获得升级奖励。
        大家可以看出,这个细则只针对学生的课堂表现、作业完成情况和测试,随着制度的不断完善,我们又加入了对学生的手抄报、运动会成绩、合唱比赛、象棋五子棋比赛成绩等的考核,使学生在努力学习的同时不忘提高自身的素质,从而达到增强班级凝聚力、促进学生全面发展的目标。
        四 坚持长效机制,使小组评价具有延续性。
        众所周知,如果我们的小组评价仅仅体现在一节课或者一周中,对学生的激励作用是有限的。所以,坚持长效评价,使评价制度具有延续性,就成为我们研究的课题之一。目前,我们在坚持做好每天、每周、每月、学期中和学期末的评价总结。每天有分数,每周有评比,每月有总结,学期中和学期末有表彰奖励。这样,学生会觉得自己的努力是有价值的,激励他们坚持下去。事实证明,小组合作奖励卡升级制度这个过程性考核与期末考试这个每学期的终极性考核的结果是一致的,也就是说,升级快的同学,他的成绩更高一些,这也使学生确定了一个信念,那就是:付出才有回报!
        另外,我们的小组管理与评价,除了每一节课都有任课老师的参与,为了加大舆论的压力,我充分发挥了家长的作用,在家长会与家长开放日中我都跟家长谈了小组管理班级办法,希望每天孩子回家,家长都询问相关的情况。每次评出优秀小组后,我都会通过电话、QQ、飞信、微信或者喜报等形式通知家长。家长关注,孩子自然更在乎。所以我班小组间竞争的氛围比较浓,班风、学风也不错。
        总之,我们的小组合作学习和奖励卡升级制度,使学生一直处于竞争的环境,他们努力改变自我,展示自我,超越自我,努力为小组争光;在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务,在竞争的压力下,小组成员齐心协力,形成合力,在总体上促进了班级管理目标的实现。
        以上,是我在班级管理过程中对小组合作学习的一点回顾与总结,还有很多不成熟之处,请老师们批评指正,谢谢!
 

 
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