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听那渺茫的歌声
2013-12-18 15:55:40 来源: 作者: 【 】 浏览:1289
听那渺茫的歌声
——读《听郑桂华老师讲课》有感
      张晓辉
首先介绍一位名师,郑桂华,是课程与教学论专业语文教育方向的博士,现为华东师范大学中文系副教授,硕士生导师,初中语文教材特约撰稿人,她是我国目前唯一从事中学课堂教学的“语文课程与教学论”博士。我有幸发到了《听郑桂华老师讲课》一书,假期间拜读了她的教学课例,感受颇深,我总结了以下几点:
  1. 注重凸现文本的核心价值。
郑老师认为,提高语文学习效率的基本途径是将语文学习文本——即课文所隐含的核心价值凸现出来,重点训练学生的语言感受力和表现力。读她的课例都能比较清晰地看出这样的教学设计则,许多课文的突破口和教学重点,都不是一般语文教材的教学提示或参考书中推荐的教学重点,而是她认为课文比较具有语文价值的地方。如《安塞腰鼓》是文章句式与思想情感的表达的关系,《春》这篇课文是品味清新、生动、带给人美好感受的句子。这样的语文课具有语文味,课堂里学习的是语文知识,锻炼的是以语言为载体的理解力、判断力、欣赏力和表达能力,以及相应的思维能力,学生是在学习语文的过程中进行人文熏陶和价值观培养的。王荣生教授认为,郑老师的课具有课程意识,主要指的是郑老师在教学中突出了课文的“语文价值”。
  1. 在对话中生成教学内容。
不难发现,郑老师的课,师生对话是课堂的主旋律。她的设计原则是:设计大体有序,具体细节灵活。学生能说出来的,教师尽量不说,教师多实施课程方面的调控,少理念意识的强迫灌输。语文教学一般有三个词语,那就是“应该”,“可以”,“必须”,用得最多是“可以”。可以这样,也可以那样,没有严格规定,一切从效果出发,郑老师极其尊重学生的发言,从不随意去批驳学生的发言,同样是《安塞腰鼓》,短短的一节课,郑老师竟把学生调教成由近平麻木到对课文语句有独到、深刻的感觉和见解,她竟有这样的本事把那些不愿说话的学生变成能说会道的“说话高手”。看郑老师的课例,每每有这样的景象,不管什么样的学生,在她的课里都变得愿说、能说、会说。
  1. 充分体现学生的主体地位。
郑老师说:我上课之前,一般只要对课文熟悉,只要牢记课文的核心价值就可以了。至于学生如何接近这个核心价值,上课流程走向如何,则完全视学生的学习状况而定。诚然,她做得很好,课的流程是掌握在学生手中的,她不会按事先想好的既定的思路去规划课程,在她的课里,学生是自由飞的风筝,但不论怎样自由飞,她还是握紧手中的线慢慢收回。是的,不论学生的讨论、回答走向何处,她都能很好巧妙地把这课堂收起来,归结到先前确立的重点上来,她的课真的做到了,“有放有收”“或张或弛”
另外,她注重课堂气氛的调节,没有适宜的课堂气氛,没有学生积极的呼应,她宁可再换一个问题。她尊重小组的发言,板书几乎都是从学生的发言中去选择,从学生的读书中去发现,这不仅是对学生回答的肯定,更是一种积极的鼓励。她还公平地给每个学生以回答的机会,即便不举手的同学也要请他尝试一次。她常用鼓励性的语言,例如“越来越艺术了”,似在表扬某位同学,又似在表扬全班同学。经常来点切身经历或穿插一个小故事,来调节课堂气氛。她的课堂,学生总是轻松的,我能想象出她的脸上总是充满赞许的笑容。郑老师的课有行云流水般的家常味,真实、真切,让人感受到的是课堂的美好。
郑老师能成为名师,付出的艰辛可想而知。她的一位学生写到:“桂花的课,不经意得好象抓不住,却轻轻地透到你的心底里去;象渺茫的歌声,飘过了,却又仿佛留在耳边。”就是这样的一位老师,也在自序里剖析了自己的不足,那何况是我们呢?我想起了鲁迅的一句名言:“我的确时时解剖别人,然而更多的是无情的解剖我自己。”在以后的教学路上,我会不断解剖自己、完善自己,向有经验的教师学习,做一位学生认可、喜欢老师。
Tags:听那渺茫的歌声 责任编辑:sunxiaoning
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